Нет ни одной педагогической системы, в которой не отводилось бы место игре.
На рубеже XIX–XX веков появились первые теории о роли игры в развитии ребенка. Наиболее известны теории К. Гросса, К. Шиллера и Г. Спенсера, К. Бюлера, 3. Фрейда и М. Монтессори. В них утверждалось, что игра для ребенка – бессознательный процесс, основанный на простых инстинктах и подсознательных влечениях, являющийся простой тратой избыточной энергии и не приносящий никакой пользы.
В отличие от европейских, отечественные педагоги (К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, А.И. Сикорский) считали игру важным аспектом психологического развития ребенка. По их мнению, игра развивает способности ребенка, а взрослому позволяет оценить состояние детской психики и уровень физического развития.
По практическому значению игры делятся на группы:
- развивающие память (запоминание цифр, изучение картинок с буквами и предметами и т.д.);
- формирующие мыслительную деятельность (сравнение предметов по признакам, рассматривание сюжетных картинок, выбор предметов определенной формы, цвета, размера);
- направленные на формирование чувственно-эмоциональной сферы (звуки, запахи, осязание, узнавание предметов на ощупь).
Ребенку очень важно принимать участие в ролевых играх, которые:
- учат взаимодействовать, прививают коммуникативные навыки, учат правилам поведения (морали);
- развивают способность анализировать свои действия, контролировать их и сравнивать с поступками других людей;
- развивают память и внимание;
- стимулируют развитие речи, а детям с заиканием помогают преодолеть этот дефект.
Следует отметить важность участия ребенка в коллективных играх, так как индивидуальная (домашняя) игра ограничена в своём влиянии на ребёнка. Коллективные игры не только формируют личную позицию ребенка, но и учат его учитывать интересы других людей, учат детей дружить и помогать друг другу. Игра со сверстниками корректирует как двигательную гиперактивность, так и заторможенность у детей, а игра с более старшими детьми способствует переходу на следующий возрастной этап.
Игровая деятельность:
- помогает ребенку преодолеть «познавательный эгоцентризм» и научиться учитывать мнения и интересы других людей;
- учит осознанному поведению;
- развивает умственные способности, абстрактное мышление, исследовательское поведение, наблюдательность, любознательность;
- учит координации, стимулирует физическое развитие;
- развивает речь;
- укрепляет нервную систему, помогает преодолеть страх перед новыми людьми и новой обстановкой;
- обогащает эмоционально-чувственную сферу, обучает культуре поведения, морали и навыкам общения (коммуникации).
Игра – единственный вид деятельности, где ребенок свободен от принуждения и давления, где он получает возможность выражать свои бессознательные влечения, чувства и переживания.
В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть важность игры не только для ребенка (она ему понятна и удовлетворяет его потребности в общении), но и для взрослого, для которого наблюдение за игрой ребенка служит не только инструментом воспитания, но имеет также диагностическую и корректирующую функцию.