Современные дети живут в совершенно другой реальности, нежели прошлое поколение, где много информации, постоянно меняющиеся задачи. Перед родителями стоит непростая задача: помочь ребенку научиться разбираться в предоставляемых возможностях, подходить нестандартно к любой ситуации.
Сейчас все чаще на первое место выходит творчество во всех сферах жизни. Раскрытие потенциала является главным приоритетом в воспитании и образовании детей. К сожалению, школа и дошкольные учреждения не всегда дают такую возможность.
А ведь творческому мышлению можно научиться. Одним из направлений в развитии именно такого нестандартного мышления является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Сейчас она всемирно известна, а когда-то проект был свернут советским правительством по идеологическим причинам. Разработал ее изобретатель, практикующий инженер Альтшуллер еще в далеких 1940-х гг.
Главная цель методики – заставить мозг мыслить нестандартно. Изначально ТРИЗ задумывалась для обучения инженеров и изобретателей. Сейчас применяется у всех возрастов: от дошкольников до взрослых. Разница состоит лишь в объектах для преобразования.
Вот список примерных упражнений и заданий для дошкольников и младших школьников:
- игра «Хорошо-плохо». Цель: показать, что в любом явлении и предмете действительности есть позитивная и негативная сторона. (Дождь – это хорошо, потому что будет отличный урожай, можно бегать по лужам. Дождь – это плохо, он холодный, человек промокнет и заболеет);
- задания с изменением объекта. Цель – научить анализировать составные части объекта и уметь их преобразовывать в связи с поставленной задачей. Лучше пользоваться наглядными пособиями. Дано: замок. Что нужно сделать, чтобы вражеские войска в него не проникли (выкопать ров, поставить пушки)?;
- составление загадок. Цель – умение анализировать несколько объектов, проводить ассоциативные связи между ними. Сначала следует объяснить принцип задания, способ, как составлять загадки. Выбирается объект (предполагаемая отгадка) и сравнивается по отличительным признакам с двумя другими с использованием слов «но не». Пример: светит на небе, но не солнце, круглая, но не тарелка (луна);
- игра «Назови предмет». Цель – научить выделять и группировать предметы по определенному признаку. Пример – попросить назвать пять предметов зеленого (красного) цвета, встречающихся в природе (не изобретенных человеком);
- мозговой штурм. В основе его лежит убеждение, что любой вопрос, заданный мозгу, будет решен. Успешно применяется у детей. Цель – выявить решение из самых смелых гипотез. После постановки задачи выдвигаются пути решения «без цензуры». На этом этапе не обсуждается реальность предлагаемых выходов. Только после завершения определяются оптимальные пути развития.
Не стоит обманываться простотой заданий. Для их выполнения задействуется большое количество нейронных связей. А, значит, развитие мозга идет интенсивней. Регулярно решая нестандартные задачи, алгоритмы для которых не дают в обычных школах, ребенок привыкает смотреть на мир и на конкретный объект с нескольких ракурсов. А анализ становится ежедневной практикой. Все это в целом позволяет быстро решать любые жизненные и творческие задачи.