Поле взаимного внимания — это феномен трехсторонних отношений между двумя людьми и третьим объектом. Способность его построить проявляется путем направления внимания собеседника на то, что нас в данный момент интересует. Например, когда ребенок смотрит на птицу и хочет привлечь к ней внимание матери, он указывает на нее пальцем. Этот принцип работает в обе стороны, и ребенок также будет смотреть на птицу, когда мать указывает на нее или даже смотрит на нее. Способность выстраивать поле взаимного внимания у правильно развивающегося малыша должна появиться уже на девятом месяце жизни.
Когда начинается проблема?
Родители, приходящие на диагностику с 2-х или 3-х летними детьми, обычно указывают наиболее тревожное поведение как: «ребенок не говорит», «мало говорит», «использует всего несколько слов». Чего они, однако, не осознают, так это того, что проблема возникла раньше, чем тот этап, когда ребенок должен начать произносить первые слова. Прежде чем разовьется речь, должен появиться навык нормативного построения поля общего внимания — ребенок должен смотреть в лицо матери, в ее глаза. Следует указать пальцем, установить первые, первичные отношения с родителем.
До трехлетнего возраста мозг ребенка очень пластичен, и мы можем изменить его, правильно стимулируя и обращая внимание на важные навыки ребенка. К сожалению, это работает и наоборот, как мозг пластичен, так же слаб и восприимчив к плохой стимуляции (например, трехчасовому сеансу сказок для годовалого ребенка).
Почему никто не обращает на это внимание?
Отсутствие нормативного построения поля общего внимания очень легко оправдать. Он не делал бабушке до свидания! потому что у него плохое настроение, потому что он хочет пописать, потому что он забыл. Он не смотрел на свою тетю, которая разговаривала с ним, потому что он голоден или ему не нравится тетя. Он не реагирует на свое имя, потому что он такой упрямый. И так далее. Только когда «другие дети говорят, а он не говорит ни слова», родители начинают волноваться. Только тогда они видят проблему, которая началась намного раньше.
Ребенок не начнет говорить, если не сфокусирует взгляд на их лицах. Ребенок не начнет делать до свидания! если она не может показать пальцем, где мама. Нам не нужно ждать до 2 или 3 лет, чтобы заметить симптомы расстройства. Наблюдая за умением выстраивать поле взаимного внимания, мы можем проверить, правильно ли развивается ребенок.
Выстраивание поля взаимного внимания, зрительный контакт, умение смотреть на лицо другого человека и попытка считывать с него эмоции, состояния, реакции – навыки, которыми каждый ребенок наделяется в процессе эволюции. После рождения эти навыки только развиваются и становятся более мощными. Месячный малыш жаднее смотрит в глаза, потому что знает, что это источник информации о другом человеке. Расстроенный ребенок чаще смотрит, например, на мяч или машину. Он находит предметы более интересными, чем люди.
Благодаря работе с детьми с аутизмом или синдромом Аспергера я знаю, что очень трудно научить их смотреть на свое лицо. Часто, даже когда мое лицо находится очень близко к лицу ребенка, это не делает его естественным. Тогда пациент предпочитает наблюдать за чашкой или за светом, отражающимся в окне.
Неспособность девятимесячного ребенка построить поле общего внимания — первый признак проблем в развитии!
Зная о таком огромном влиянии на развитие ребенка в эти первые годы, мы можем предотвратить нарушения и, конечно же, в какой-то степени уменьшить их. Отсутствие поля совместного внимания у девятимесячного ребенка может привести к нарушению развития языкового общения, когнитивным расстройствам, а в дальнейшем даже к неспособности функционировать в обществе.
Нормально развивающиеся дети имеют естественную склонность привлекать внимание взрослых. Они смотрят в лицо маме или папе, наблюдают за их реакцией и следуют за ними. Это первая невербальная форма общения, которая в будущем будет заменена словами. Отсутствие или прекращение такого поведения должно вызывать тревогу у родителя. Уже девятимесячный ребенок, который не проявляет таких навыков, не смотрит, инструментально относится к родителям, не подражает, не выстраивает поле общего внимания, не будет развивать речь в последующие годы.